от 0 до 12 месяцев

Моторное развитие

• Характерна сгибательная поза. Руки согнуты во всех суставах, приведены к грудной клетке, кисти сжаты в кулачки, большой палец приведен к ладони. Ноги несколько согнуты во всех суставах.
• Хаотичные некоординированные движения.
• Вызываются все рефлексы новорожденного.
• К третьей неделе ребенок в положении на животе делает попытку приподнять голову.

Познавательное развитие

• Идет формирование зрительных и слуховых ориентировочных реакций: в возрасте 10 дней ребенок удерживает в поле зрения движущийся предмет (ступенчатое слежение), в возрасте 20 дней – неподвижный предмет (лицо взрослого).
• Прислушивается при сильном звуковом раздражителе.
• В возрасте 1 мес. – зрительное сосредоточение и плавное прослеживание движущегося предмета и длительное слуховое сосредоточение (прислушивается к звуку игрушки, голосу взрослого).
• В ответ на ласковое обращение появляется положительная эмоциональная реакция.

Доречевое развитие

• Крик громкий, чистый среднего или низкого тона, с коротким вдохом и удлиненным выдохом, длительностью не менее 1-2 секунд, без интонационной выразительности. Временами ребенок издает отдельные гортанные звуки, средние между а и э.
• Выявляются безусловные пищевые и оборонительные рефлексы, которые проявляются с рождения, а затем постепенно угасают.

Моторное развитие

• Сгибательная поза менее выражена.
• Нарастание объема движений в конечностях, особенно в руках (подносит руки ко рту, к концу периода короткое время удерживает вложенную в руку игрушку).
• Активные повороты головой в стороны, особенно на звуковой стимул.
• На третьем месяце, лежа на спине, пытается поднять голову.
• Лежит на животе, опираясь на предплечья и полусогнутые ноги.
• В начале периода безусловные рефлексы ярко выражены, к его концу начинают угасать.

Познавательное развитие

• «Комплекс оживления».
• Длительное зрительное сосредоточение и прослеживание предмета (во всех направлениях).
• Возникает поисковая реакция: ищущие повороты головы при длительном звуке.
• Различает интонации голоса взрослого.
• Первые направленные движения руки к игрушке.

Доречевое развитие

• Крик с отчетливой интонацией.
• Частота крика снижается, вместо него появляется начальное гуление (гуканье) на фоне положительного эмоционального состояния (повторно произносит различные гласные и гортанные согласные).
• Появляется первый смех, радостные повизгивания.

Моторное развитие

• Исчезает физиологический гипертонус.
• Объем движений в конечностях полный.
• Направляет руки ко рту, следит за их движением.
• Захватывает, ощупывает, перекладывает в руках игрушку. При кормлении придерживает бутылочку рукой.
• В 4 мес. пытается повернуться на бок. К концу третьего периода осваивает поворот со спины на живот, затем возникают повороты вокруг оси тела.
• В 4-5 мес. лежит на животе, опираясь на предплечья, согнутые под прямым углом, открывает кисть.
• К 6 мес. ровно стоит при поддержке, поворачивается со спины на живот. Лежа на животе, опирается на ладони выпрямленных рук.
• В 6 мес. ест с ложки, снимая пищу губами, начинает пить из чашки.
• Безусловные рефлексы не вызываются.

Познавательное развитие

• Совершенствуется зрительное и слуховое сосредоточение и прослеживание в любом положении (лежа на спине, на животе, на руках у взрослого).
• К 4 мес. локализует звук в пространстве (поворачивает голову в сторону невидимого источника звука и находит его).
• По разному реагирует на лицо знакомого и незнакомого человека (при виде чужих людей перестает улыбаться, усиленно и напряженно их рассматривает, может заплакать).
• Узнает маму, радуется при ее появлении и кричит после ее ухода.
• К 6 мес. узнает по звучанию свое имя.
• В 4-5 мес. начинает тянуться к игрушке и захватывает ее, развивается зрительно-моторная координация.

Доречевое развитие

• Певучее гуление.
• Гуление начинает выполнять функцию общения ребенка с окружающими (активнее гулит в присутствии других людей).
• Появляются цепочки звуков, которые постепенно удлиняются.
• К 6 мес. появляется сочетание губных звуков с гласными (па, ба, ма).

Моторное развитие

• В 6 мес. при подтягивании за руки наклоняет голову вперед, садится.
• Часто меняет позу, быстро поворачивается на живот, с живота на спину, на животе высоко поднимает голову, поворачивает ее во все стороны.
• Опираясь на одну руку, другой тянется к игрушке.
• Появляется совместное движение глаз и руки.
• В начале периода начинает ползать назад, к 8 мес. – двигается вперед, встает на четвереньки.
• В 6 мес. сидит непродолжительное время, в 7-8 мес. садится самостоятельно и может сидеть без поддержки с достаточно прямой спиной. В 8-9 мес. – начинает самостоятельно вставать.
• К 8 мес. хорошо пьет из чашки, которую держит взрослый, сам держит и грызет сухарик, яблоко.

Познавательное развитие

• Возникает понимание обращенной речи (выделение по голосу близких людей, несколько знакомых предметов, игрушек, звучащих, часто называемых и находящихся в определенном месте).
• Выполняет разученные ранее действия: «Ладушки», «Дай ручку», «До свидания».
• Осуществляет неспецифические манипуляции с предметами (перекладывает из руки в руку, стучит, трясет ими, похлопывает по ним рукой, тянет в рот, сосет, бросает). Все действия сопровождаются выразительной мимикой, разнообразными голосовыми реакциями.
• Появляется готовность к совместной игровой деятельности.

Доречевое развитие

• Появляется лепет. К 6 мес. ребенок начинает произносить сочетания губных и гласных звуков (ба-а-а, ма-а-а). Вначале ребенок произносит слоги однократно, очень редко, затем начинает повторять два одинаковых слога (ба-ба, па-па, ма-ма, да-да).
• В 6-7 мес. лепет приобретает социализированный характер. Ребенок больше лепечет при общении со взрослыми, слушает речь других.

Моторное развитие

• Ползанье становится основной формой передвижения.
• Совершенствуется самостоятельное сидение, умение сесть из любого положения тела и вставание.
• Начинает ходить сначала у опоры, затем самостоятельно.
• Дифференцируются движения пальцев: появляется указательный жест.
• Начинает мять и рвать бумагу.
• К концу периода может взять предмет двумя пальцами.

Познавательное развитие

• Интенсивно развивается понимание обращенной речи (по просьбе взрослого находит и дает предметы и игрушки, отвечает действием на словесную инструкцию, играет в «Ладушки», «Прятки», «Догонялки», «Сорока – ворона».
• Осуществляет специфические манипуляции с предметами (резиновую игрушку сжимает, погремушкой гремит, мяч катает, коробку с крышкой открывает – закрывает, кольца снимает со стержня, отталкивает подвешенные игрушки).
• В 9-10 мес. подражает в действиях другому ребенку, показывает части лица на другом человеке. Спокойно относится к высаживанию на горшок.
• К концу периода складывает пирамидку из колец с небольшими отверстиями, различает предметы по форме: кубики, кирпичики, мячики. Понимает первые обобщения – машинки, куклы, кубики, мячики. На картинке правильно показывает знакомые предметы и героев. Слушает сказки и стихи с одновременным рассматриванием иллюстраций. Показывает части своего тела. Голосом сигнализирует о биологических нуждах. Появляется реакция торможения при слове «нельзя»

Доречевое развитие

• 9 мес. – лепет с богатым разнообразием звукосочетаний, интонационно выразительная имитация фразы.
• 10 мес. – повторяет за взрослым новые слоги, произносит первые лепетные слова: «ма-ма», «па-па», «ба-ба».
• 11 мес. – увеличивается запас лепетных слов, появляются первые упрощенные слова: «кис-кис»

Как правильно оценить состояние речи своего ребенка? Как и когда ребенок должен заговорить? В каких случаях пора волноваться?

Многие родители считают, что не следует вмешиваться, что ребенок подрастет и сам научится говорить. Это ошибка! Если вы заподозрили неладное в речевом развитии ребенка, лучше перестраховаться и обратиться к специалисту.

Для того, чтобы вы смогли правильно оценить уровень речевого развития своего ребенка, познакомьтесь с протеканием речевого развития ребенка в норме.

Речь не является врожденной способностью человека, она формируется постепенно, в процессе общения. Без наличия здоровой языковой среды немыслимо полноценное речевое развитие.

Для нормального формирования речи необходима зрелость определенных зон коры головного мозга и органов чувств ребенка (слуха, зрения)